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A mixed-methods study examining the integration of iPads and their usage as an instructional tool for special education teachers in self-contained special education classrooms
Dissertation   Open access

A mixed-methods study examining the integration of iPads and their usage as an instructional tool for special education teachers in self-contained special education classrooms

Justin Lien
Doctor of Education (Ed.D.), Drexel University
Aug 2019
DOI:
https://doi.org/10.17918/1p5z-3003
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Abstract

Educational leadership Educational technology Classroom environment Special Education
In the 21st century, technology is constantly changing and evolving. Fortunately, students are motivated to use technology to support their unique instructional needs and gain information. The unfortunate nature is the inequitable deployment of these technologies across urban school districts. More concerning is the increased specific need for individualized technologies, such as the iPad, for self-contained special education classrooms. Not only are self-contained special education teachers responsible for addressing the academic needs of students in these classrooms, they are responsible for a wide range of global supports to attend to the delays and disabilities of the specific students assigned to these classrooms. This study found that iPads are an integral way of supporting the unique needs of students in self-contained special education classrooms. Additionally, this research found that teachers of self-contained special education classrooms struggle with the overall technology inventory needs to support their students given its unique benefits. Through use of a Technology Assessment Checklist (TAC) tool, the administrator was able to practice an evaluation of the technology integration practices in the self-contained special education classrooms. The administrator found the TAC tool to be a useful tool in guiding the oversight of teacher practices and honing in on the unique levels of classroom supports for the students at individual levels. Overall, this study revealed unique opportunities to support both teachers and administrators with technology integration into self-contained special education classrooms. En el siglo XXI, la tecnología cambia y evoluciona constantemente. Afortunadamente, los estudiantes están motivados para usar la tecnología para apoyar sus necesidades instructivas únicas y obtener información. La desafortunada naturaleza es el despliegue desigual de estas tecnologías en los distritos escolares urbanos. Más preocupante es la creciente necesidad específica de tecnologías individualizadas, como el iPad, para aulas autónomas de educación especial. Los maestros de educación especial independientes no solo son responsables de abordar las necesidades académicas de los estudiantes en estas aulas, sino que son responsables de una amplia gama de apoyos globales para atender las demoras y discapacidades de los estudiantes específicos asignados a estas aulas. Este estudio encontró que los iPads son una forma integral de apoyar las necesidades únicas de los estudiantes en las aulas autónomas de educación especial. Además, esta investigación encontró que los maestros de las aulas autónomas de educación especial luchan con las necesidades de inventario de tecnología en general para apoyar a sus estudiantes debido a sus beneficios únicos. Mediante el uso de una herramienta de Lista de verificación de evaluación de tecnología (TAC), el administrador pudo practicar una evaluación de las prácticas de integración de tecnología en las aulas autónomas de educación especial. El administrador descubrió que la herramienta TAC es una herramienta útil para guiar la supervisión de las prácticas docentes y perfeccionar los niveles únicos de apoyo en el aula para los estudiantes en los niveles individuales. En general, este estudio reveló oportunidades únicas para apoyar tanto a los maestros como a los administradores con la integración de la tecnología en las aulas independientes de educación especial.

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